Un total de 51.539 alumnos de tercer grado de Santa Fe participará de las pruebas Aprender 2026, que se desarrollarán el martes 17 y miércoles 18 de noviembre en escuelas públicas y privadas de todo el país.

En la provincia, el operativo alcanzará a 1.504 establecimientos educativos y más de 3.000 secciones de tercer grado. La evaluación será de carácter censal y permitirá conocer qué aprendizajes alcanzaron los chicos al finalizar el primer ciclo de la escuela primaria.

La subsecretaria de Calidad Educativa del Ministerio de Educación de Santa Fe, Mariana Migliaro, confirmó la cantidad de estudiantes que participarán y explicó que este año la evaluación tendrá una particularidad: por primera vez, incluirá Matemática en tercer grado, además de Lengua.

Dos días de evaluación: Lengua y Matemática

Las pruebas se distribuirán en dos jornadas consecutivas. El primer día estará destinado a Lengua y el segundo a Matemática.

En Lengua, los alumnos trabajarán con textos y preguntas de opción múltiple. Se buscará conocer no solamente si pueden localizar información explícita, sino también si comprenden contenidos implícitos y pueden realizar inferencias a partir de la lectura.

En Matemática, deberán resolver ejercicios de cálculo, reconocer figuras geométricas y enfrentar situaciones problemáticas. La evaluación también buscará determinar si comprenden el sentido de las operaciones y cómo aplicarlas en distintos contextos.

Cada área demandará una jornada de trabajo con dos instancias de aproximadamente 40 minutos, separadas por un recreo.

La participación será clave para las escuelas

Desde el Ministerio de Educación provincial remarcaron la importancia de que los estudiantes concurran durante las dos jornadas.

Según explicó Migliaro, para que cada establecimiento reciba un informe con sus propios resultados, debe alcanzar una participación superior al 50% de su matrícula. Los reportes serán institucionales y no nominales, es decir, no identificarán individualmente a cada alumno.

En Santa Fe, el operativo contará con más de 4.500 personas, entre aplicadores, directivos que cumplirán funciones de veedores y referentes de otras jurisdicciones que observarán el desarrollo de las pruebas.

Los materiales ya comenzaron a distribuirse a través de las distintas cabeceras territoriales para garantizar su llegada a todas las escuelas.

Un cuestionario que deberán completar las familias

Otra de las novedades de esta edición será la incorporación de un cuestionario de contexto que los alumnos llevarán a sus hogares el primer día para que sus familias lo completen de manera confidencial y lo devuelvan a la escuela al día siguiente.

Las preguntas estarán relacionadas con la composición familiar, el entorno y las condiciones de vida de los estudiantes, incluido el uso de tecnologías.

Además, habrá cuestionarios complementarios destinados a alumnos, docentes y equipos directivos, con el objetivo de reunir información sobre las condiciones de enseñanza y aprendizaje.

Una primera referencia para medir los aprendizajes

La evaluación permitirá establecer una primera referencia nacional sobre los conocimientos de los estudiantes de tercer grado en Lengua y Matemática.

Como se trata de una nueva instancia, los resultados no podrán compararse con una edición anterior de Aprender en ese mismo grado. Sin embargo, servirán como punto de partida para analizar la evolución de los aprendizajes en futuras evaluaciones.

Para Santa Fe, también representarán una herramienta de seguimiento de las políticas educativas provinciales, entre ellas el plan de alfabetización Raíz.

A nivel nacional, se prevé la participación de cerca de 700 mil alumnos de más de 20 mil escuelas, tanto de gestión pública como privada y de ámbitos urbanos y rurales.

Con información de El Litoral.

La iniciativa fue impulsada por el diputado Carlos Del Frade, del Frente Amplio por la Soberanía, y establece criterios diferentes según se trate del nivel inicial, primario o secundario. El proyecto todavía debe ser tratado por la Legislatura y no constituye una prohibición vigente.

Qué propone para cada nivel

El proyecto establece como criterio general que los dispositivos personales y las herramientas de inteligencia artificial utilizadas por estudiantes solo puedan admitirse cuando tengan una finalidad pedagógica, de accesibilidad, de salud o de emergencia.

En el nivel inicial, los chicos no podrían utilizar celulares, tablets, relojes inteligentes u otros dispositivos personales durante la jornada escolar, salvo situaciones excepcionales vinculadas con accesibilidad, salud o emergencias que estén justificadas y sean autorizadas por las autoridades de la institución.

En el nivel primario, la propuesta establece que los dispositivos digitales personales de los estudiantes no podrán utilizarse durante la jornada escolar.

Para el nivel secundario, en cambio, se permitiría el uso de estos dispositivos durante las clases cuando el docente lo disponga y exista una finalidad pedagógica prevista dentro de la planificación o de proyectos institucionales.

Qué plantea sobre la inteligencia artificial

La iniciativa también establece condiciones para el uso de herramientas de inteligencia artificial y tecnologías emergentes.

El proyecto busca evitar que estas herramientas reemplacen de manera generalizada la producción intelectual de los estudiantes o impidan a los docentes comprobar cómo se desarrolló el proceso de aprendizaje.

También contempla restricciones cuando las tecnologías puedan afectar la privacidad y protección de datos personales, introducir sesgos discriminatorios sin supervisión humana o comprometer la integridad de una evaluación.

Cuando el uso de IA esté permitido, cada institución y los docentes deberán establecer previamente qué herramientas pueden utilizarse, para qué actividades y bajo qué criterios de evaluación, incluyendo cuándo deberá declararse que una producción utilizó inteligencia artificial.

También regula cámaras, fotos y grabaciones

La propuesta contempla restricciones generales sobre el uso de dispositivos dentro de los establecimientos educativos.

Entre ellas figura impedir la captura, grabación, fotografía o difusión de imágenes, audios y videos sin la correspondiente autorización y consentimiento.

También plantea prohibir el uso de dispositivos o tecnologías para hostigar, acosar, intimidar, discriminar o vulnerar derechos de integrantes de la comunidad educativa.

Excepciones por salud y accesibilidad

El proyecto contempla excepciones para estudiantes que necesiten dispositivos o tecnologías digitales como herramientas de accesibilidad, comunicación, seguimiento de salud, monitoreo médico, traducción o adaptación.

En esos casos, la propuesta establece que los procedimientos para autorizar su utilización deberían ser ágiles y evitar situaciones de estigmatización.

El proyecto todavía debe ser debatido

La autoridad de aplicación propuesta es el Ministerio de Educación de Santa Fe.

Del Frade fundamentó la iniciativa en la necesidad de discutir el impacto que tienen los dispositivos y la inteligencia artificial sobre los procesos de aprendizaje, la autonomía intelectual, la privacidad y las relaciones dentro de la comunidad educativa.

El proyecto toma además como antecedente una regulación aprobada durante 2026 en Río Negro, donde la Legislatura estableció un marco específico para el uso de dispositivos digitales, inteligencia artificial y tecnologías emergentes en las escuelas.

La iniciativa santafesina deberá ahora atravesar el tratamiento legislativo correspondiente antes de determinarse si se convierte o no en ley.

Con información de Sin Mordaza

La secretaria de Educación de Santa Fe, Carolina Piedrabuena, sostuvo que las evaluaciones deben utilizarse como una herramienta para conocer el estado de los aprendizajes y orientar las decisiones del Gobierno.

PISA 2025: preocupación por los resultados nacionales

Las pruebas PISA 2025 mostraron un retroceso de Argentina en las tres áreas evaluadas: Matemática, Lectura y Ciencias.

El país obtuvo 367 puntos en Matemática, 389 en Lectura y 393 en Ciencias.

Además, el 76% de los estudiantes argentinos no alcanzó el nivel mínimo de desempeño en Matemática. En Lectura y Ciencias, ese porcentaje fue del 59%.

Los resultados también quedaron por debajo de los registrados por Argentina en 2022.

Al referirse al escenario nacional, Piedrabuena sostuvo que no se trata de una situación inesperada y lo calificó como “una catástrofe”.

Santa Fe todavía espera los resultados de sus 17 escuelas

A diferencia de los datos nacionales, la Provincia todavía no cuenta con los resultados correspondientes a las 17 escuelas santafesinas que formaron parte de la muestra.

Piedrabuena remarcó la importancia de esperar esa información antes de realizar un diagnóstico específico sobre Santa Fe.

“Las pruebas Pisa para Santa Fe todavía no están, son 17 escuelas”, explicó la funcionaria, quien destacó que el objetivo debe ser utilizar los datos para saber dónde se encuentra la provincia y definir las políticas públicas necesarias.

La diferencia entre PISA y el Plan Raíz

La secretaria de Educación también marcó una diferencia entre los resultados de PISA y las políticas de alfabetización que lleva adelante Santa Fe.

Según explicó, el Plan Raíz está destinado a fortalecer la alfabetización durante el primer ciclo de la escuela primaria, mientras que PISA evalúa a estudiantes de 15 años.

Por ese motivo, consideró que se trata de momentos diferentes dentro de la trayectoria educativa y que los resultados de la evaluación internacional no permiten medir directamente el impacto de las políticas que actualmente se aplican en los primeros años de la primaria.

Matemática y alfabetización, entre las prioridades

Frente a las dificultades detectadas en los aprendizajes, el Gobierno provincial sostiene dos líneas de trabajo: el Plan Raíz, relacionado con la alfabetización, y el Plan de Matemática.

Piedrabuena señaló que ambas iniciativas buscan fortalecer conocimientos fundamentales y avanzar mediante la capacitación docente.

La estrategia apunta a mejorar la enseñanza y acompañar a los docentes para fortalecer los aprendizajes a lo largo de toda la trayectoria escolar.

“Los datos” como herramienta para definir políticas

La funcionaria insistió en que las evaluaciones y los indicadores deben servir para orientar las decisiones educativas.

En ese sentido, sostuvo que los resultados deben permitir identificar hacia dónde deben dirigirse las políticas públicas y qué aspectos de los aprendizajes necesitan ser fortalecidos.

Para Santa Fe, el próximo paso será recibir los resultados de las 17 escuelas participantes, analizarlos junto con otros indicadores y utilizarlos como información para definir las acciones educativas a futuro.

Con información de Uno de Santa Fe