Eduación
Inédito: Santa Fe lanza la primera prueba de aprendizaje provincial
Es para niños de segundo grado en el marco del plan de alfabetización. Quieren evaluar si aprendieron a leer y escribir
De aquí a fin de año la provincia realizará por primera vez pruebas propias de evaluación de aprendizajes: el objetivo es monitorear los desempeños en lectoescritura de alumnos de segundo grado de la escuela primaria, en el marco del plan de alfabetización Raíz. Además de una medida inédita, se trata de una estrategia de alcance universal, pues no se limita a un recorte del alumnado sino que apunta a todo el sistema (público y privado), confirma a La Capital el ministro de Educación de Santa Fe José Goity.
El funcionario subraya que las nuevas evaluaciones que deberán hacer los niños son “un componente del plan Raíz”, también de impronta santafesina. El programa arrancó meses atrás con primer grado y se extenderá progresivamente durante el próximo bienio hasta completar el ciclo inicial. Se propone alcanzar “una alfabetización consistente y completa; un piso de fluidez y comprensión lectora” por parte de los alumnos, mientras que las pruebas “buscan tener un punto de referencia y a su vez generar indicadores en relación al plan y a los aprendizajes, por eso las repetiremos anualmente”.
Goity precisa que no hay registros de diagnósticos por el estilo en la historia de la cartera educativa. Los estudiantes santafesinos sí participan con regularidad de pruebas nacionales como las Aprender, en tercer y sexto grado de primaria, mientras que también se llevan adelante relevamientos en el nivel medio.
“Tener pruebas propias de aprendizajes y conocimientos es una política de Estado que asumimos y nos permitirá contar con elementos ciertos, con algunas evidencias. Si bien estos dispositivos no son toda la realidad ni resuelven por sí solos los problemas, nos aportan información clave para tomar decisiones en la materia”, asegura el ministro. Otras provincias ya exhiben una trayectoria en el diseño de herramientas de diagnóstico educativo, más allá del esquema nacional, como por ejemplo Mendoza, mientras que varios distritos del país realizan evaluaciones focales con la adquisición de habilidades básicas de lectura y escritura en la mira.
Un «punto de partida»
Los resultados que se obtengan a fines de 2024 serán los primeros en Santa Fe, por eso se los considera “un punto de partida”. ¿Qué aspectos se van a indagar en esta fase? El ministro explica que al igual que el plan Raíz (en cuya gestión articulan las autoridades del área, los integrantes del programa Cooperación para la Alfabetización, Copla, y los agentes del sistema en territorio) las evaluaciones están diseñadas en conjunto “con los equipos de la doctora Beatriz Diuk, investigadora independiente del Conicet que tiene experiencia en Entre Ríos, en Salta, en Córdoba, y trabaja desde el Instituto Natura, con el que hicimos un convenio”. Goity aclara que dicho convenio no involucra cuestiones económicas.
El plan Raíz, añade, se sostiene con recursos provinciales a la espera de un refuerzo de fondos nacionales que de momento no están, “pero deberían venir porque hay un compromiso explícito en ese sentido”. La inversión de la administración Pullaro pasa fundamentalmente por la impresión y la distribución de los insumos pedagógicos -(un libro de actividades y una novela) que se envían a un total de 1.476 escuelas, y por la capacitación a los equipos docentes (la meta de máxima es entrenar en alfabetización a 2.700 maestros de grado y a 1.635 directivos a lo largo de siete encuentros).
En la actualidad cursan primer grado en territorio santafesino 53.400 niños, en entornos rurales y urbanos. Según Goity, prácticamente todos están formando parte del flamante programa de alfabetización, ya que luego de que le fuera ofrecido a las escuelas “tuvimos un nivel de incorporación de casi el 100 por ciento”. De acuerdo a datos oficiales, en Rosario llevan adelante la propuesta 244 de 251 establecimientos, lo que involucra a 14.253 alumnos.
Hacia una alfabetización completa
En la resolución ministerial 375, que en abril aprobó el ciclo de formación docente en alfabetización inicial para el período 2024-2026, se dejó planteada la necesidad de una evaluación externa de fluidez lectora. “Con el objeto de que el sistema educativo provincial cuente con datos válidos y confiables respecto del nivel lector de sus estudiantes, se propone realizar una evaluación de lectura al finalizar el segundo grado”, estipula la norma que lleva la firma de Goity. En este cuatrimestre se prevé explorar, entonces, los aprendizajes de chicos de siete y ocho años que no han sido alcanzados por la política de alfabetización, línea de base contra la cual después se ponderarán los niveles de avance a partir de 2025. Ni los exámenes ni los resultados serán nominales, es decir que no se podrá identificar a sus artífices, tampoco a las escuelas a las que asisten.
Si bien hay que esperar para conocer con exactitud la radiografía del sistema provincial, “existe un déficit general en lectoescritura en el país: según las pruebas Aprender (2023, que se publicaron el mes pasado) se estima que el 33 por ciento de los chicos de sexto grado no entienden lo que leen. De allí la importancia de la estrategia de alfabetización”, señala Goity, quien no tiene par a nivel nacional pues desde diciembre pasado el Ministerio de Educación se redujo a una Secretaría, dependiente de la cartera de Capital Humano.
“Creemos que vamos a mejorar los aprendizajes y que los chicos que no han alcanzado una correcta alfabetización lo van a lograr; además queremos ver el grado de logro año a año. En 2027 tendremos cuatro evaluaciones que nos permitirán dar cuenta del desempeño de la política implementada e información sobre los alumnos que necesitan un seguimiento especial. El objetivo es que ningún chico termine el primer ciclo (tercer grado) sin estar consistentemente alfabetizado”, insiste el titular de Educación, y revela que en esta cruzada toman como referencia a Brasil, que ha mejorado los índices de manera extraordinaria aun en Estados muy pobres.
Detalles técnicos y operativos de las pruebas en ciernes “se trabajarán al interior del sistema” en los próximos días.
Fuente: La Capital de Rosario
Eduación
Pruebas PISA 2025: Argentina retrocedió en Matemática, Lectura y Ciencias
Los resultados de las pruebas PISA 2025 mostraron un retroceso de Argentina respecto de 2022 en las tres áreas evaluadas. El dato más preocupante aparece en Matemática: el 76% de los estudiantes no alcanzó los aprendizajes mínimos.
Los estudiantes argentinos de 15 años obtuvieron peores resultados en Matemática, Lectura y Ciencias en las pruebas PISA 2025, según un informe elaborado por la ONG Argentinos por la Educación a partir de los datos de la evaluación internacional.
Argentina alcanzó 367 puntos en Matemática, 389 en Lectura y 393 en Ciencias, registros inferiores a los obtenidos en 2022.
El 76% no alcanzó el nivel mínimo en Matemática
Uno de los datos que más preocupa del informe es el porcentaje de estudiantes que no logró alcanzar los aprendizajes considerados mínimos.
En Argentina, el 76% de los alumnos quedó por debajo del nivel mínimo en Matemática. En Lectura y Ciencias, la proporción fue del 59% en cada una de las áreas.
En cuanto a las posiciones internacionales, Argentina quedó 75° entre los 91 sistemas educativos participantes en Matemática, mientras que ocupó el puesto 62° en Lectura y el 71° en Ciencias.
Argentina quedó octava en América Latina
En la comparación regional, participaron 13 países latinoamericanos: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, México, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay.
Argentina ocupó el octavo lugar en las tres áreas evaluadas.
Además, quedó por debajo de Chile, Uruguay, Costa Rica, México, Brasil, Perú y Colombia en Matemática, Lectura y Ciencias.
Cuánto cayó respecto de 2022
Los resultados también muestran una disminución en los puntajes promedio argentinos respecto de la edición anterior.
La caída fue del 3,2% en Ciencias, 3% en Lectura y 2,9% en Matemática.
Los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) también registraron descensos, aunque de distinta magnitud: 0,6% en Ciencias, 3,2% en Lectura y 1,9% en Matemática.
Más de 11.000 estudiantes argentinos participaron
La evaluación PISA es organizada por la OCDE y se realiza periódicamente desde el año 2000. Busca medir conocimientos y habilidades considerados necesarios para desenvolverse plenamente en las sociedades actuales.
La edición 2025 contó con más de 760.000 estudiantes de 91 países y economías, entre ellos 38 países miembros de la OCDE y 53 sistemas educativos asociados.
En Argentina participaron aproximadamente 11.093 estudiantes de 412 escuelas de todo el país.
La evaluación no apunta únicamente a comprobar cuánto conocimiento pueden reproducir los alumnos, sino también su capacidad para aplicarlo frente a situaciones nuevas, tanto dentro como fuera del ámbito escolar.
Un retroceso que se extiende por más de dos décadas
El informe también permite observar la evolución de Argentina desde que comenzó a participar de las pruebas PISA.
En Lectura, el país pasó de obtener 418 puntos en 2000 a 389 en 2025.
En Matemática, área comparable para Argentina desde 2006, el puntaje descendió de 381 a 367 puntos, una diferencia considerada estadísticamente significativa.
En Ciencias, en cambio, el resultado mostró una variación mínima: pasó de 391 puntos en 2006 a 393 en 2025.
Los datos reflejan así un deterioro de los resultados argentinos en Lectura y Matemática a lo largo de más de 20 años, mientras que Ciencias se mantiene prácticamente sin cambios en comparación con 2006.
Con información de Cadena 3
Eduación
Educación en Santa Fe: solo 5 de cada 10 alumnos terminan la primaria en tiempo y con buenos resultados
El 96% de los estudiantes santafesinos llega a sexto grado en el tiempo esperado, pero solo la mitad alcanza niveles satisfactorios en Lengua y Matemática. El indicador mejoró seis puntos respecto de 2023 y volvió a su máximo histórico.
Santa Fe mejoró, pero el desafío está en los aprendizajes
La educación primaria en Santa Fe mostró una recuperación en la última medición del Índice de Resultados Escolares (IRE) 2025, elaborado por Argentinos por la Educación.
El informe analiza a los estudiantes que comenzaron primer grado en 2020 y llegaron a sexto grado en 2025, combinando dos aspectos: la trayectoria escolar y los aprendizajes alcanzados.
En Santa Fe, 50 de cada 100 alumnos lograron llegar al final de la primaria en el tiempo esperado y, al mismo tiempo, obtuvieron resultados satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática.
El porcentaje coincide con el promedio nacional del 50%.
El IRE santafesino mejoró seis puntos
Santa Fe registró una recuperación importante respecto de la medición anterior. El indicador había sido del 44% para la cohorte 2018-2023 y alcanzó el 50% en la cohorte 2020-2025.
La evolución provincial fue:
- 2011-2016: 48%
- 2013-2018: 49%
- 2016-2021: 50%
- 2018-2023: 44%
- 2020-2025: 50%
De esta manera, la provincia volvió a alcanzar el máximo registrado en la serie, después de la caída observada entre 2018 y 2023.
A nivel nacional, la recuperación fue de cinco puntos: pasó del 45% al 50%.
El 96% llega a sexto grado en el tiempo esperado
Uno de los datos que permite comprender mejor la situación educativa de Santa Fe es la diferencia entre trayectoria y aprendizaje.
En cuanto a la trayectoria escolar, 96 de cada 100 estudiantes llegan a sexto grado en el tiempo teórico esperado, sin repetir ni abandonar.
El porcentaje supera al promedio nacional, que se ubicó en 94%.
Además, la evolución de este indicador muestra una mejora sostenida: pasó del 87% en la cohorte 2011-2016 al 96% en 2020-2025.
Esto indica que el principal desafío de la provincia no estaría relacionado con la permanencia de los alumnos en la escuela primaria, sino con los aprendizajes que alcanzan durante ese recorrido.
Matemática, el principal desafío
El informe señala a Matemática como uno de los principales desafíos educativos.
A nivel nacional, entre los estudiantes que llegan a sexto grado sin sobreedad, el 79% alcanza niveles satisfactorios o avanzados en Lengua, mientras que en Matemática lo consigue el 58%.
Cuando se consideran ambas materias simultáneamente, el porcentaje se reduce al 54%.
Por eso, el estudio destaca que las variaciones del IRE están explicadas principalmente por el componente de aprendizajes, mientras que la proporción de alumnos que llega a sexto grado en el tiempo esperado se mantiene elevada.
Para Santa Fe, el desafío consiste en convertir la alta permanencia escolar en mejores resultados educativos, especialmente en Matemática.
Santa Fe quedó en la mitad de la tabla
Con un IRE del 50%, Santa Fe se ubicó en una posición intermedia entre las jurisdicciones argentinas.
Entre las provincias y jurisdicciones con mejores resultados aparecen CABA (67%), Córdoba (61%), La Pampa (54%), Tierra del Fuego (53%), Buenos Aires (52%), Jujuy (52%), Chubut (52%) y Formosa (52%).
En el extremo inferior se encuentran Chaco (33%), Santiago del Estero (38%), Misiones (39%), Tucumán (42%) y Catamarca (43%).
El informe también advierte sobre una fuerte relación entre los resultados educativos y el nivel socioeconómico de los estudiantes y sus familias, aunque aclara que este factor no explica por sí solo las diferencias entre las provincias.
Qué mide el Índice de Resultados Escolares
El Índice de Resultados Escolares (IRE) busca medir no solamente cuántos estudiantes llegan al final de la primaria, sino también qué aprendizajes alcanzan durante ese proceso.
Para la cohorte 2020-2025 se utilizaron datos del Relevamiento Anual y de las pruebas Aprender 2025.
Se considera que un estudiante llega a sexto grado «en tiempo y forma» cuando lo hace con la edad teórica esperada y obtiene niveles satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática de manera simultánea.
A nivel nacional, el indicador volvió a ubicarse en 50 alumnos cada 100, recuperando el máximo registrado previamente en la serie.
Fuente: Uno de Santa Fe
Eduación
Según el Gobierno de Santa Fe, el 95,6% de los docentes no adhirió al paro
El Ministerio de Educación informó que se registró el mayor nivel de no adhesión a una medida de fuerza desde que se implementa el sistema de declaración jurada. Además, aseguró que el 99,82% de las escuelas públicas permanecieron abiertas.
El Ministerio de Educación informó que se registró el mayor nivel de no adhesión a una medida de fuerza desde que se implementa el sistema de declaración jurada. Además, aseguró que el 99,82% de las escuelas públicas permanecieron abiertas.
El Gobierno de Santa Fe informó que el 95,61% de los docentes de escuelas públicas no adhirió a la medida de fuerza realizada el lunes 3 de agosto, un porcentaje que, según las autoridades provinciales, constituye el más alto registrado hasta el momento en una jornada de paro.
De acuerdo con los datos oficiales difundidos por el Ministerio de Educación, un total de 56.449 docentes completó la Declaración Jurada de Prestación de Servicios a través de la plataforma Mi Legajo, confirmando que asistieron a dictar clases durante la jornada de protesta. El plazo para realizar la presentación finalizó este miércoles a las 23:59.
Casi la totalidad de las escuelas permanecieron abiertas
Otro de los datos destacados por la cartera educativa fue que el 99,82% de las escuelas de gestión oficial permanecieron abiertas y en funcionamiento durante el paro.
Según el relevamiento realizado por las Delegaciones Regionales del Ministerio de Educación, de 3.342 establecimientos educativos distribuidos en toda la provincia, 3.336 desarrollaron actividades con normalidad, mientras que solo seis escuelas permanecieron cerradas.
Desde el Gobierno señalaron que el relevamiento es representativo de todo el territorio santafesino.
Reconocimiento a los docentes
A través de un comunicado, el Ministerio de Educación agradeció el compromiso de los docentes que asistieron a trabajar durante la medida de fuerza.
«Reconocemos y agradecemos a todos los docentes que fueron a trabajar y estuvieron en las aulas con mucho compromiso, porque eso representa una gran vocación por enseñar y un esfuerzo sostenido de los maestros que comprendieron que es muy importante que los chicos estén en las escuelas incorporando nuevos aprendizajes», expresaron desde la cartera educativa.
Fuente: Sin Mordaza
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