Eduación
Educación: cuando la realidad y las decisiones políticas no van de la mano
OPINIÓN. Los docentes se enteraron por los medios que el 1 de diciembre vuelven los encuentros presenciales en las escuelas. Las instituciones no recibieron los cuadernillos de trabajo ni los kids sanitarios. Y en la práctica «reestablecer el vínculo pedagógico» del que habla el gobierno es una misión imposible.
Por Julio Armando. No es poco el malestar que existe en supervisores, directivos y docentes santafesinos por la decisión que tomó el gobierno provincial respeto a la forma de comunicar las decisiones que toma. Primero elige hacerlo a los medios de comunicación y de ahí a la comunidad, dejando para lo último a quienes tienen que implementar esas decisiones. Es decir que supervisores, directivos y docentes se enteran por los medios de comunicación, o porque los propios padres empiezan a preguntar, lo que tienen que hacer. Un ejemplo claro es lo que pasó en los últimos días con la supuesta «vuelta a la presencialidad» declamada por la Provincia, anunciada primero oficialmente en los medios de comunicación con decreto y todo, y luego dada a conocer en las escuelas. Esta manera de comunicar se repitió durante toda la pandemia. Lo que se puede interpretar a esta altura es que el método comunicacional utilizado se trata de una forma de gestión planificada y no de una mera causalidad. Acá no hablamos de que los decretos se «filtran» y se conocen primero en los medios, sino que llegan de manera oficial primero a las mesas de redacción antes que a las escuelas.
Pero la manera de comunicar que eligió el gobierno no es el único malestar que existe en la docencia, sino también el hecho de que los anuncios efectuados suelen ser poco viables (por usar un término moderado) de implementar. Por un lado porque es la misma realidad escolar la que se contrapone a lo que se pretende instrumentar, y por otro lado aparece el deficiente funcionamiento del Ministerio de Educación. Un ejemplo de esto es lo anunciado respecto a que en estos «encuentros cuidados», que teóricamente empezarán el 1 de diciembre, los docentes le entregarán a los alumnos cuadernillos de trabajo elaborados por el Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe, algo que a esta altura ya no es posible, debido que ese material no solamente no llegó todavía a las escuelas, sino que parte del mismo (de segundo a sexto grado de primaria) ni siquiera está disponible de manera virtual para que los docentes lo analicen. ¿Qué hace pensar que llegarán a todas las escuelas de la provincia en dos días? No hay logística que alcance. Además se trata de un cuadernillo que se entregará los primeros días de diciembre y que está planificado para 8 semanas. Las fechas no cierran por ningún lado. Lo mismo pasó con los primeros cuadernillos de actividades, que fueron entregados en junio con fecha de abril, es decir, llegaron dos meses más tarde a las escuelas. La pregunta es ¿por qué el Ministerio de Educación que tiene todos los recursos materiales y humanos disponibles tarda tanto en armar 40 hojas de actividades?
¿Son posibles los «encuentros cercanos» que propone el gobierno desde el 1 de diciembre? Pensemos en una escuela promedio de Rafaela que cuenta con 40 alumnos por curso.
Se deben armar 5 grupos de 8 estudiantes cada uno para asistir a la escuela una hora y media cada grupo. Es decir, serían 7 horas y media de clases en total, algo que no es posible, por lo que deberán alternarse los grupos. Si del 1 al 15 de diciembre (sacando jornadas ministeriales, fines de semana y feriados) quedan 7 días hábiles, cada grupo asistirá 3 o 4 días en lo que queda del año. Ni hablar del movimiento constante de alumnos y padres que esta decisión va a generar durante toda la jornada educativa, con ingresos y egresos escalonados cada una hora y media. ¿Con qué fin todo esto? Según la palabra oficial es para reestablecer el «vínculo pedagógico», ¿en una hora y media, en 3 días, con barbijo, mascarilla y conservando los dos metros de distancia? Pero no sólo eso, posiblemente algunos alumnos cuando lleguen a su aula ni siquiera se encuentren con su docente, ya que el mismo puede estar exceptuado de asistir a trabajar por ser grupo de riesgo. ¿y quién lo reemplaza en ese caso? Algún otro docente que esté en la institución, que a su vez ya tiene su grupo asignado, o algún maestro de otra área. ¿y el vínculo pedagógico?
Pero los malestares docentes, y de directivos principalmente, no terminan acá. Porque varias escuelas todavía no han recibido los kits sanitarios para volver a la presencialidad.
Lo indispensable como son las mascarillas y los termómetros, por ejemplo, no llegaron. Algunos directivos ya han decidido gastar dinero de la cooperadora para comprarlos, en tanto otros se resisten, entendiendo que es Estado el que tiene que garantizar estos elementos.
El agravante en Rafaela y la región, a todo lo planteado hasta acá, es que hace 4 meses que la Regional III de Educación no tiene Delegada, siendo administrada por la supervisora de mayor antigüedad que a su vez tiene las tareas inherentes a su función original.
No parece haber demostrado hasta el momento, la gestión educativa actual, un rumbo claro. Tomando decisiones a destiempo y distantes de la realidad que se vive en las escuelas y mostrando algún atisbo de improvisación en ciertas áreas. Una gestión de escritorios impolutos de polvo de tiza, que tiene todavía margen para cambiar, para barajar y dar de nuevo, para planificar el próximo año con los pies en las aulas.
Fuente: Rafaela Noticias
Eduación
Educación en Santa Fe: solo 5 de cada 10 alumnos terminan la primaria en tiempo y con buenos resultados
El 96% de los estudiantes santafesinos llega a sexto grado en el tiempo esperado, pero solo la mitad alcanza niveles satisfactorios en Lengua y Matemática. El indicador mejoró seis puntos respecto de 2023 y volvió a su máximo histórico.
Santa Fe mejoró, pero el desafío está en los aprendizajes
La educación primaria en Santa Fe mostró una recuperación en la última medición del Índice de Resultados Escolares (IRE) 2025, elaborado por Argentinos por la Educación.
El informe analiza a los estudiantes que comenzaron primer grado en 2020 y llegaron a sexto grado en 2025, combinando dos aspectos: la trayectoria escolar y los aprendizajes alcanzados.
En Santa Fe, 50 de cada 100 alumnos lograron llegar al final de la primaria en el tiempo esperado y, al mismo tiempo, obtuvieron resultados satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática.
El porcentaje coincide con el promedio nacional del 50%.
El IRE santafesino mejoró seis puntos
Santa Fe registró una recuperación importante respecto de la medición anterior. El indicador había sido del 44% para la cohorte 2018-2023 y alcanzó el 50% en la cohorte 2020-2025.
La evolución provincial fue:
- 2011-2016: 48%
- 2013-2018: 49%
- 2016-2021: 50%
- 2018-2023: 44%
- 2020-2025: 50%
De esta manera, la provincia volvió a alcanzar el máximo registrado en la serie, después de la caída observada entre 2018 y 2023.
A nivel nacional, la recuperación fue de cinco puntos: pasó del 45% al 50%.
El 96% llega a sexto grado en el tiempo esperado
Uno de los datos que permite comprender mejor la situación educativa de Santa Fe es la diferencia entre trayectoria y aprendizaje.
En cuanto a la trayectoria escolar, 96 de cada 100 estudiantes llegan a sexto grado en el tiempo teórico esperado, sin repetir ni abandonar.
El porcentaje supera al promedio nacional, que se ubicó en 94%.
Además, la evolución de este indicador muestra una mejora sostenida: pasó del 87% en la cohorte 2011-2016 al 96% en 2020-2025.
Esto indica que el principal desafío de la provincia no estaría relacionado con la permanencia de los alumnos en la escuela primaria, sino con los aprendizajes que alcanzan durante ese recorrido.
Matemática, el principal desafío
El informe señala a Matemática como uno de los principales desafíos educativos.
A nivel nacional, entre los estudiantes que llegan a sexto grado sin sobreedad, el 79% alcanza niveles satisfactorios o avanzados en Lengua, mientras que en Matemática lo consigue el 58%.
Cuando se consideran ambas materias simultáneamente, el porcentaje se reduce al 54%.
Por eso, el estudio destaca que las variaciones del IRE están explicadas principalmente por el componente de aprendizajes, mientras que la proporción de alumnos que llega a sexto grado en el tiempo esperado se mantiene elevada.
Para Santa Fe, el desafío consiste en convertir la alta permanencia escolar en mejores resultados educativos, especialmente en Matemática.
Santa Fe quedó en la mitad de la tabla
Con un IRE del 50%, Santa Fe se ubicó en una posición intermedia entre las jurisdicciones argentinas.
Entre las provincias y jurisdicciones con mejores resultados aparecen CABA (67%), Córdoba (61%), La Pampa (54%), Tierra del Fuego (53%), Buenos Aires (52%), Jujuy (52%), Chubut (52%) y Formosa (52%).
En el extremo inferior se encuentran Chaco (33%), Santiago del Estero (38%), Misiones (39%), Tucumán (42%) y Catamarca (43%).
El informe también advierte sobre una fuerte relación entre los resultados educativos y el nivel socioeconómico de los estudiantes y sus familias, aunque aclara que este factor no explica por sí solo las diferencias entre las provincias.
Qué mide el Índice de Resultados Escolares
El Índice de Resultados Escolares (IRE) busca medir no solamente cuántos estudiantes llegan al final de la primaria, sino también qué aprendizajes alcanzan durante ese proceso.
Para la cohorte 2020-2025 se utilizaron datos del Relevamiento Anual y de las pruebas Aprender 2025.
Se considera que un estudiante llega a sexto grado «en tiempo y forma» cuando lo hace con la edad teórica esperada y obtiene niveles satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática de manera simultánea.
A nivel nacional, el indicador volvió a ubicarse en 50 alumnos cada 100, recuperando el máximo registrado previamente en la serie.
Fuente: Uno de Santa Fe
Eduación
Según el Gobierno de Santa Fe, el 95,6% de los docentes no adhirió al paro
El Ministerio de Educación informó que se registró el mayor nivel de no adhesión a una medida de fuerza desde que se implementa el sistema de declaración jurada. Además, aseguró que el 99,82% de las escuelas públicas permanecieron abiertas.
El Ministerio de Educación informó que se registró el mayor nivel de no adhesión a una medida de fuerza desde que se implementa el sistema de declaración jurada. Además, aseguró que el 99,82% de las escuelas públicas permanecieron abiertas.
El Gobierno de Santa Fe informó que el 95,61% de los docentes de escuelas públicas no adhirió a la medida de fuerza realizada el lunes 3 de agosto, un porcentaje que, según las autoridades provinciales, constituye el más alto registrado hasta el momento en una jornada de paro.
De acuerdo con los datos oficiales difundidos por el Ministerio de Educación, un total de 56.449 docentes completó la Declaración Jurada de Prestación de Servicios a través de la plataforma Mi Legajo, confirmando que asistieron a dictar clases durante la jornada de protesta. El plazo para realizar la presentación finalizó este miércoles a las 23:59.
Casi la totalidad de las escuelas permanecieron abiertas
Otro de los datos destacados por la cartera educativa fue que el 99,82% de las escuelas de gestión oficial permanecieron abiertas y en funcionamiento durante el paro.
Según el relevamiento realizado por las Delegaciones Regionales del Ministerio de Educación, de 3.342 establecimientos educativos distribuidos en toda la provincia, 3.336 desarrollaron actividades con normalidad, mientras que solo seis escuelas permanecieron cerradas.
Desde el Gobierno señalaron que el relevamiento es representativo de todo el territorio santafesino.
Reconocimiento a los docentes
A través de un comunicado, el Ministerio de Educación agradeció el compromiso de los docentes que asistieron a trabajar durante la medida de fuerza.
«Reconocemos y agradecemos a todos los docentes que fueron a trabajar y estuvieron en las aulas con mucho compromiso, porque eso representa una gran vocación por enseñar y un esfuerzo sostenido de los maestros que comprendieron que es muy importante que los chicos estén en las escuelas incorporando nuevos aprendizajes», expresaron desde la cartera educativa.
Fuente: Sin Mordaza
Eduación
COOPATHON EDUCATIVO: seleccionaron 50 proyectos escolares de todo el país para la etapa de formación y mentoría
La iniciativa impulsada por Fundación Grupo Sancor Seguros, INAES y CALCME recibió 182 proyectos de 21 provincias argentinas. Los equipos seleccionados participarán durante agosto de un proceso de capacitación y acompañamiento especializado.
La Fundación Grupo Sancor Seguros, junto al Instituto Nacional de Asociativismo y Economía Social (INAES) y la Célula Argentina y Latinoamericana de Cooperativismo y Mutualismo Educacional (CALCME), anunció la finalización de la etapa de evaluación del COOPATHON EDUCATIVO, una propuesta destinada a fortalecer el trabajo de las cooperativas y mutuales escolares mediante proyectos con impacto social.
En su primera edición, la convocatoria recibió 182 iniciativas provenientes de 21 provincias argentinas, consolidando el alcance federal del programa y el compromiso de estudiantes y comunidades educativas con los valores del cooperativismo y el mutualismo.
Seleccionaron 50 proyectos para la siguiente etapa
Tras el proceso de evaluación, 50 iniciativas fueron seleccionadas para avanzar a una nueva instancia de formación y mentoría.
Las propuestas fueron analizadas por un Comité Evaluador integrado por especialistas y un jurado conformado por representantes de las tres instituciones organizadoras.
Entre los principales criterios considerados se destacaron:
- Identificación de la problemática a resolver.
- Vinculación con los principios cooperativos y mutuales.
- Impacto proyectado en la comunidad.
- Solidez de la estrategia de implementación.
- Potencial de sostenibilidad y replicabilidad.
Una convocatoria con representación federal
Desde la organización destacaron que la gran cantidad de proyectos presentados demuestra el creciente protagonismo de las cooperativas y mutuales escolares como espacios de aprendizaje, participación y compromiso con la comunidad.
Las iniciativas reflejan distintas realidades del país y evidencian la capacidad de los jóvenes para desarrollar propuestas innovadoras orientadas a resolver problemáticas locales.
En agosto comenzará la etapa de capacitación
Durante el mes de agosto, las 50 cooperativas y mutuales seleccionadas participarán de un proceso de formación virtual y mentoría, compuesto por cuatro encuentros de trabajo.
En esa instancia recibirán herramientas y acompañamiento para fortalecer sus proyectos y transformarlos en iniciativas viables, sostenibles y con impacto positivo en sus comunidades.
Desde Fundación Grupo Sancor Seguros, INAES y CALCME valoraron especialmente la creatividad, el compromiso y la vocación transformadora demostrada por los jóvenes participantes, remarcando que cada proyecto representa una oportunidad para seguir promoviendo los valores de la cooperación y el mutualismo en todo el país.
Los resultados completos de la convocatoria pueden consultarse a través del perfil oficial de Instagram de Fundación Grupo Sancor Seguros. Link: https://www.instagram.com/p/Da6HuCrj56u/
Con información de Fundación Grupo Sancor Seguros
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